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一、研究性学习课题的三种类型
中学地理研究性课题的内容要与地理知识相联系，选择反映事物本质与内在联系的主题为核心，在教师指导下学生通过研究，能拓宽、深化所学的知识。从研究的特点看中学地理研究性课题可以分为以下三类：
(1)考察探索类：地理是一门离不开观察的科学，高中地理研究性课题就是通过不同的途径和方式，着重培养学生的观察能力。课题研究时应选择那些符合最基本的地理学原理、能运用最基本的研究方法，具有地理知识迁移与应用价值的课题，同时课题还应具有便于学生实地考察或动手实验，能理解、易分析、有价值的特点。例如：建立气象哨对气象要素进行长期的观测和记录；选择合适的河段进行水文观测；考察地质构造的类型及特点；泥石流、滑坡等地质灾害发生及演变过程；定点观察物候的变化。如《马家坑滑坡的成因及其影响》、《严格控制助动车发展，切实保护大气质量》等就基本反映了此类课题的特点。
(2)理论研究类：应紧密结合现代地理理论，通过实地考察、调查、研究、分析一些地理现象，辅以查阅资料等进行研究性学习，总结其中的地理规律，然后写出研究报告或研究论文。主要是为了培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生对复杂的现象进行分析、归纳、概括的能力。如《嵊州市城关镇犯罪现象地理分布初探》、《博济镇玻璃钢瓦生产与癌症发病率的关系》基本反映了此类课题的特点。
(3)科技创新类：“读书是学习，使用也是学习”。应让学生从观察到的地理现象中发现问题或面对现实生活中要解决的实际问题，运用学到的地理基础知识和地理基本技能，从事创造性的地理实践活动。学生对其进行探索研究，从中提出解决办法或改进措施或创新方案，体现创新精神，写出地学小论文或做出科技作品。如课题《嵊州市洪涝灾害现状及成因分析》、《梯级开发一水多用——三溪江水力资源利用状况的调查》即属此类。
二、研究性学习课题的设计思路
选题是培养学生学会发现问题、提出问题能力的过程，发现问题是创新的开端和解决问题的前提，就学生的培养来说，发现问题比解决问题更重要。因为，解决问题可能通常依靠知识、技能和实验，但从新的角度去发现和提出问题，则需要思维方式的变革和创造性地想象。
研究性学习的过程主要是围绕解决问题而展开的，它强调学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验。要求学生从书本中、从社会实际生活中发现和提出值得研究的问题。二是结合本地实际，提出区域发展中面临的问题，探究解决问题的途径。如工业布局、环境保护、产业结构调整与持续发展、交通、旅游、城镇规划和环境保护等方面的内容。因此，乡土地理环境中蕴含的研究性学习素材是相当丰富的，从乡土地理环境中挖掘出一些平时视而不见的而知识价值很大的研究性学习素材，使学生感到地理知识就在实际生活中，地理知识的应用就在身边，从而由熟悉的地理环境入手，学习地理基本知识，理解地理基本原理，应用地理知识为家乡建设服务，是具有很大的现实意义的。
按照地理学科的内在知识体系或从组成地理环境的自然及人文要素着手，可从乡土地理环境中挖掘一些具有乡土特色的研究性学习素材，具体可循以下的思路去设计：
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自然地
理方面
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地形：特点、分布、开发和保护的价值
地质构造：名称、
特点、分布、开发和保护的价值
矿产资源：种类、分布、开发现状、前景
气象及气候资源：气象要素的分布及特点及其与经济活动的关系
地表水及地下水资源：时空分布特点、开发现状、水污染及环境保护
自然带及其森林、草场资源：类型、分布、利用现状和保护
灾害性的地理现象：台风、梅雨、伏旱、寒湖、滑坡、地震、泥石流
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人文地
理方面
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工业生产及工
业布局
农业生产及农业布局
专门市场的布局
自然和人文旅游资源的规划、开发和保护
特色产品的开发、形成及地位
环境污染的种
类、现状、影响和防治
人口的地域分布及历史变迁
经济发展的格局及变化
著名学者的重要理论及其意义
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在矿产资源方面有《嵊州市的宝藏——记苍岩镇黄双岭氟石矿》、《独特的嵊州矿产资源——硅藻土》；
河流的开发和整治方面有《梯级开发一水多用——三溪江水力资源利用状况的调查》、《整治剡溪、开发剡溪》、《嵊州市洪涝灾害现状及成因分析》、《嵊州的“白色长城”——城西防洪大堤》；
旅游资源的开发及利用上可以有《唐诗之路中的嵊州》、《悠悠南山藏佳景》、《嵊州市的经济与旅游业》、《游瞻山风景区》、《一代书圣——王羲之墓》、《论百丈岩旅游资源的开发》；
特色农产品的开发方面有《嵊州珍果——桃形李》、《茭白拓起致富路》、《谈谷来香榧的开发》、《雅沈蜜枣的出路在于扩大知名度》；
带有综合性特点的可以有《中国领带城》、《艺术奇苑——崇仁紫砂》、《加强我市蚕桑生产，促进蚕业的可持续发展》；
学科理论研究方面有《马家坑滑坡的成因及其影响》、《我市城关镇犯罪现象地理分布初探；
环境保护方面可以有《嵊州市垃圾无害化处理调查》、《严格控制助动车发展，切实保护大气质量》、《对博济镇玻璃钢瓦生产的调查报告》等等。
三、研究性学习课题设计范例
嵊州市地处东南沿海地区，行政上是绍兴市下属的县级市。面积1784平方千米，人口73万，地形以丘陵盆地为主，气候属亚热带季风气候。嵊州市有着江南青山绵绵、碧水潺潺的秀美风光，并有着独特的自然人文景观，也有着瑰丽的文化遗产，它是全国著名的越剧的发源地，工艺竹编的故乡，是著名人口学家马寅初先生和围棋国手马晓春先生的故乡，它享有“茶叶之乡”、“竹编之乡”、“围棋之乡”、“领带之乡”等诸多的誉称。
以这样的乡土地理环境为背景，通过不断地探索研究和认识，我们要求教师按以上思路去挖掘本镇(乡)乡土地理中所蕴含的研究题材，并发动学生进行一些野外考察和社会实践活动，指导学生撰写一批地学小论文。成果初步反映出乡土地理中确有许多题材可挖，用以作为研究性学习的课题。通过深入的探讨、归纳、总结，设计较成功的范例有以下这些：
课题一：硅藻土资源的开发和利用
概况：嵊州储量2亿吨左右，为全国三大硅藻土矿之一，蕴藏量居全国首位，储量大、分布广，已进行了开发及一定的深加工。硅藻土原矿及制品轻质保温砖、微孔硅酸钙无棉硅质钙制品行销全国和东南亚。
研究性学习价值：了解矿产资源的特点；非可更新资源的合理利用及节约利用的方式；理解矿产资源的开发利用和环境保护的关系。
课题二：金庭桃形李与地理环境的关系
概况：金庭桃形李为嵊州特色农产品，果实外形如桃，品质优异、品味极佳，有“嵊州第一果”美称，1997年“羲之”牌桃形李被评为“中国名牌产品”。
研究性学习价值：了解地理环境中的热量、水分、土壤条件对农作物生长的影响；“名、优、特”农产品基地形成的生态效益和经济效益。
课题三：马寅初《新人口论》的创立及其影响
概况：马寅初先生为中国新人口论的创始人，第一个系统提出了中国应该控制人口增长的正确理论见解，社会影响深远。现我市建有马寅初先生故居、墓地及马寅初中学、马寅初先生纪念馆。
研究性学习价值：了解《新人口论》的创建过程，《新人口论》对中国社会的巨大而深远的影响；了解中国人口分布及增长的现状；明白人口基本国策的理论根据及搞好计划生育工作的必要性。
课题四：亚热带山地水土流失现象定量研究的方法
概况：上东水土保持观测站建于1960年，通过定位对比试验和实测，为上东江小流域治理提供理论依据。
研究性学习价值：了解影响水土流失的自然和人文因素；从对比试验中了解不同植被条件对水土流失的影响；水土流失的危害及治理的工程措施和生物措施。（完）
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