课堂教学是数学教学的主要形式。只有充分利用课堂时间，调动学生积极性，强化课堂印象，才能提高教学质量，减轻学生的课后负担。这对于增加学生对数学学科的兴趣和信心是非常重要的。通过多年教学实践的探索和尝试，必须抓住如下的教学环节：优化课堂教学
是减轻学生负担的重要环节
课堂教学是数学教学的主要形式。只有充分利用课堂时间，调动学生积极性，强化课堂印象，才能提高教学质量，减轻学生的课后负担。这对于增加学生对数学学科的兴趣和信心是非常重要的。通过多年教学实践的探索和尝试，必须抓住如下的教学环节：
一、把握教材的编排思路，根据学生的实际情况优化教学设计
数学教材是专家的智慧结晶。是供师生进行课堂教学活动时使用的载体，因此具有一定的抽象性。教师要认真钻研和熟悉教材，从整体高度把握教材的编排思路，把蕴藏在教材中的重点和难点挖掘出来，并根据教师的教学经验和当前学生的实际情况，分析学生在接受新知识时可能出现的障碍，作好预防工作，对教学过程进行科学设计。例如：函数概念的构成由定义域、对应法则、值域三个要素。如果课堂上仅对构成的三要素单纯作些字面上的解释，那么学生对构成函数三要素的理解是肤浅的，解题时仍有可能出错。那么如何突出这三要素呢？可以通过一些判断题、选择题让学生进行适当的训练，明确只有定义域、对应法则、值域三个要素完全相同时才是同一函数。此外，抓住教材编排思路，可在当前教学内容中巧妙的为将来的学习内容安排好铺垫。如在讲授椭圆的离心率e〈1时，可以顺便提一下，e〉1为双曲线，e=1为抛物线，为今后的教学打下伏笔。
二、课堂教学要重点突出，优化例题编排
由于学时少和教学内容多这一矛盾的困扰。在有限的课堂教学中一定要分清主次，明确重点难点，在不失全面系统性的基础上，把重点难点讲清讲透。精选一些有代表性的例题加以精讲。对教学中次要的易懂的内容可略讲或不讲，让学生自学、练习。其实中学生中真正会听课的人并不太多，他们抓不住重点和关键，不会思考。这样安排更有利于学生掌握难点，准确抓住重点而又不会感到内容太多太杂。对数学例题进行精选时一定要把握好“度”的问题，太难则加重了学生对数学的焦虑心理，影响学生学习的自信心；太易则吸引不了学生课堂注意力。应选择一些让学生“跳一跳，够的着”的例题。这样即能吸引学生的注意力，又能增强学生的探索欲。自然易得到好的教学效果。另外精选内容时，也要注意内容之间的过渡和衔接问题，避免知识点之间的相互独立，影响学生的接受效果。
三、启发学生思维，在分析探讨中获得能力
“数学是思维的体操”．数学教学是思维活动的教学．学生的思维活动有赖于教师的循循善诱。只有在教学中启发学生积极思维，调动学生学习的积极性，才能使学生即掌握知识又提高能力，最终达到学校教育的目的。
1、根据教育新观念和学生身心发展规律，要打破传统的“以教师为中心”的教学模式，由教师在课堂教学中起支配和决定作用演变为以“学生为主体”的观念，创设学生积极参与、主观发现的环境，使学生真正成为课堂教学的“主角”，而教师由教学舞台上的“主演”转变为“导游”。使学生的能力得以充分发挥和展现。
2、综合能力对于学生来说也是很重要的，讲过的内容即使学生最初理解掌握了，也往往处于“一盘散沙”。前后知识缺乏整理和联系，这样的状态遗忘是很快的。进而由于个别知识点的遗忘而造成整个知识点的混乱，无法应用。教师如果能帮助学生进行归纳总结，使知识系统化，就可以减少遗忘，而且可以使学生站在更高的角度全面整体的看待所学内容，运用知识的能力也会提高。当然这个过程如果在教师的引导下由学生自己来完成，那么对学生的益处将更大。例如在三角函数的教学中，定义域、值域、图像、单调性、奇偶性等性质的图表总结可以帮助学生加强记忆，提高学习效率，培养综合分析归纳的能力。毕竟学校教育是短暂的，学生最终需要学会“学习”走向社会。
3、数学的产生源自于生活实践，数学教学同样离不开实际生活。但这经常是一个被忽略的问题。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。把生活中有如储蓄、借贷、彩票等的鲜活题材引入数学学习的课堂，通过让学生在生活实际中学以致用，启发学生的思维，运用数学知识解决问题，来激发学生学习数学的动机。
四、通过课堂练习的反馈信息，及时调控教学效果
课堂练习既是检查学生新知识掌握程度的重要手段又是教学效果的最真实可靠的反馈。根据学生反馈的信息，教师可以判断学生掌握知识的程度。由此调整教学方案，及时总结经验，找出偏差。因此适度的课堂练习是十分必要的。数学课的当堂练习应注意灵活性。比如概念的巩固练习不宜让学生直接复述，因为学生即便说的准确，应用效果未必很好。可以针对概念中的重点进行练习，帮助学生抓住概念的本质，利于记忆，更有利于理解。例如：学习映射这一概念时，可让学生判定下列对应ｆ是否为集合Ａ到集合Ｂ的映射，为什么？（1）Ａ＝Ｂ＝Ｒ，ｆ：取倒数（2）Ａ＝Ｂ＝Ｒ，ｆ：平方（3）Ａ＝Ｚ，Ｂ＝Ｒ，ｆ：取以１０为底的对数（4）Ａ＝Ｎ，Ｂ＝Ｚ，ｆ：取绝对值。这种练习，可以加深学生理解掌握映射这一概念，为进一步学习函数、反函数概念打下了基础。
优化课堂教学质量，减轻学生负担是每位教师的永恒探索。总之，只有从教学中的每个环节入手，才能还学生一个轻松快乐的学生生活。