网络教学的现状及其发展

张 磊 杨胜国

    摘 要： 网络教学已成为教学领域内的一场新的革命，引起世界各国的重视。本文从网络技术水平、网络教学模式研究及网络教学的实际应用等几个方面论述了我国网络教学的现状和存在的问题，并对其未来发展指出了方向。实践表明，网络教学必将对我国的教育发展产生史无前例的贡献。
　　
　　关键词：网络教学，教学模式，课件
　　
　　 90年代以来，信息技术飞速发展，在社会各个领域得到了广泛的应用。利用先进的信息技术改革和发展教育自然也成为世界各国的一项重大举措。网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习等好处，因而网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。如1998年美国公布了“第二代因特网计划”，准备将122所全美一流大学联入网络；日本开始实施“信息技术研究开发项目”，将在日本中小学普及网络教育。我国政府对此极为重视，正在规划的国家远程教育项`目包括基础教育领域，即中小学教育系统，其近期目标是通过网络互连1000所各级学校，并使8000所贫困、偏远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。　
　　
　　一、网络教学的现状　
　　
　　 1．技术水平
　　
　　（1）网络技术
　　
　　网络教学首先应建立校园网，校园网的建设包括以下关键技术：一是大数据量多媒体信息的存储和管理；二是多媒体信息的快速查询与存取；三是多路并发技术处理和信息共享。目前对这些技术的研究较多，支持产品也较多，起步较早的校园网大多采用以太网、FDDI（光纤分布式数据接口）、100VG-Anylan等，随着计算机网络的普及和发展，这些网络越来越不能适应应用要求。新兴的千兆以太网和ATM网就是为适应多媒体信息的传输而发展起来的。但是在校园网中使用ATM技术附加费用太高，优势并不明显，且ATM技术还处于发展阶段；而应用千兆以太网技术则具有较强的优势：传输速率是快速以太网的10倍，而价格仅是其2倍左右；具有广泛的产品支持；具有良好的交互操作性。因此对于中小规模的校园网使用千兆以太网作为校园主干网是一种经济而实用的方案。
　　
　　（2）课件设计
　　
　　用于网络教学的课件设计是在网络技术和多媒体技术的基础上发展起来的，目前有众多的开发工具，且性能优异，表现能力较强。网络课件通常较大，完全利用现有的网络设施进行下载运行是不现实的，因此，通常主要的课件应配置在学习者的客户机端，这些软件可以利用光盘分发给用户，服务器端则配置教师、学生的信息。为保护课件版权，可以在课件中抽取关键数据存储在服务器中，学习者必须在服务器中取得这些数据才能运行后续的课件。
　　
　　 2．教学模式研究
　　
　　传统的教学模式是课堂教学法，它基本上可以分为三类：一是以“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成单纯的“知识继承者”的加工过程，它能够在较短的时间内让学生掌握系统、扎实的知识，但是该模式往往忽略学生的主动精神；二是以“学”为主的模式，这种模式主张以学生为整个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈的自主意识，但是该模式忽略了教师的主导作用；三是以“问题”为中心的教学模式，这种教学模式将教育的内容变成一系列问题，并以此贯穿整个教学过程，它加强了对学生创新思维的培养，顺应了素质教育关于发展与创造的思想，但是对知识的学习缺乏系统性。网络教学作为一种全新的教学实践手段，应当注意继承和发挥上述三种教学模式的优点，在体现素质教育全新思想的基础上构造自己的教学模式，并具有以下特点：
　　
　　（1）建立以学生为主体的多边互动教学机制。一种新的教学模式，应考虑整个教学过程中教学诸要素（教师、学生、内容）之间的地位和相互关系。素质教育观认为，教育的主要目的是全面促成受教育者素质的全面提高，因而“教”和“学”是一体，学生是整个教学活动的主体，由此师生之间、教师与教材之间、学生与教材之间各种关系呈网状结构展开。在这种主体化的多边互动机制确定之后，各种关系之间的对话将构成更加丰富的实践空间。
　　
　　（2）选择多样化的价值取向。素质教育全面发展的观点要求教学实践具有多元化的价值取向，在重视掌握知识，培养智力的同时，也应当关注学生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培养。
　　
　　（3）加强教学方法的多样互补性
　　
　　素质教育全面发展的观点，决定了教学过程的复杂多变。实践证明，每一种教学方法，都有自身的优缺点，只有综合灵活应用，取长补短，才能适应新形式的要求。
　　
　　目前，对于网络教学的教学模式研究还较少，远不能适应适应教学实践的要求。
　　
　　 3．应用情况
　　
　　在实际的网络教学应用过程中，主要存在下述情况：
　　
　　（1）教学观念
　　
　　在教学中引入现代教育技术不是教学手段的简单更替，它必将引起教学思想、教学模式和教学方法的改变。部分院校在远程教学过程中，网络建而不用，或仍然用旧观念进行网络教学，没有将现代教育技术真正运用到教学中去，这与领导和教员的教学观念不更新，对网络教学不重视有很大的关系。
　　
　　（2）教学方式
　　
　　目前网络教学的教学方法单一，缺乏对以下教学方法的研究和应用：? 情景教学：设计具体事物的仿真环境，替代抽象语言的描述。? 案例学习：提出典型案例，进行分析讲解。? 实地操作：通过实践提高学习者的技能，加深对知识的理解。? 启发教学：采用切身的问题，引导学习者一步步地到问题的答案。? 合作学习：通过多人之间探讨某个知识点，学习者获得所需的知识。
　　
　　（3）配套软件
　　
　　网络教学功能复杂多样，例如：? 开课前应让学习者了解学习内容、知识水平等内容。? 由于学习者视听觉能力等方面的个体差异而应采取不同的学习模式。? 由于学习者个体知识水平的不同而应采取不同的方法。? 个体学习者提出的问题具有共性，这些问题应作为有价值的意见反馈至教材内容的撰写者。? 如果出现某些教学内容学习者未能接收的情况，必须有一定的补救措施。? 教学内容不应是只读的，还应允许学习者参与进来。现在的教学配套软件内容单一，还无法满足这些要求。
　　
　　（4）教学课件
　　
　　许多课件的设计者往往过分注重课件的界面开发，而对教学内容的清晰框架结构和质量，良好的交互功能等方面重视不够，结果是过量的图形画面大大分散了学习者的注意力，教学效果并不理想。
　　
　　二、网络教学的发展
　　
　　网络教学的发展主要包括以下几方面：
　　
　　 1．实现各教学网络的相互联网和信息共享
　　
　　我国教育资源匮乏，而且分布极为不平衡。通过各院校教学网络的互连，可以消灭教学薄弱校，达到教育资源在一定程度上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以较快的速度扩大教学规模。
　　
　　 2．与国际计算机网络互联
　　
　　缩小我国与先进国家在信息领域的差距，改善我国教育和科研事业的基础条件。
　　
　　 3．建立功能齐全的网络管理系统
　　
　　该系统主要实施对主干网、网络中心、地区网点、网络资源系统和网络应用系统的管理。从而探索出适合我国国情、先进的、能覆盖全国教育和科研机构的计算机信息网络实施方案，并能提供综合配套的技术保障、管理规范和政策建议。
　　
　　 4．加快课件的建设
　　
　　各校根据自身的教学特点和教学优势，组织专家设计课件，并加强学校之间课件的交流。
　　
　　三、结束语　
　　
　　信息技术对于教育已展现了迷人的前景。但其效果的产生，却是一项综合巨大的工程，需要重视理论和研讨、系统的规划与多方面的比较和规划以及良好的组织等。我国的教育思想有优良的传统和特色，只要认真对待，并与先进教育技术相结合，就有可能在扩大教学规模、加速培养各级各类人才等方面作出史无前例的贡献。