知识经济与现代教育技术
                                   作者：樊文欣


世纪之交，知识经济已见端倪，世界正在进入以信息技术为标志的高科技时代。在知识经济中，知识信息的创造、加工、处理、传播与应用将成为经济增长的最重要的源泉，这一巨大的变化，无疑将使集教学、科研和社会服务三项基本功能于一身的高等教育，在未来社会的发展中具有举足轻重的作用。面向知识经济，高等教育将如何发展已成为人们关注的一个重要的问题。本文拟就高等教育中的现代教育技术问题谈一点自己的看法。
1．知识经济对人的发展的要求
知识经济是区别于以传统工业为产业支柱、以自然资源为主要依托的经济的一种新形态经济，这种经济以高技术产业为支柱、以智力为主要资源，其发展直接依赖于知识和信息的生产、分配和使用。知识经济本质上是智力经济、技术经济。知识经济的到来，标志着一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。而国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要将依赖于教育。在知识经济时代，教育将发挥以往任何时代从未有过的作用。高等教育肩负着培养和造就高素质人才的重任，因此，我们应该清醒认识到它在迎接知识经济挑战中的历史使命，抓住机遇，开拓进取，为社会培养全面发展的合格人才。
知识经济时代是真正以人为本的时代，人在其中具有核心的地位并发挥关键的作用。知识经济对人的发展的要求主要有以下几个方面：一是要求人们确立“能力本位”的价值观念。二是它所要求的人是具有“一专多能”的拥有高知识水平和技能的人。三是要求人具有独立自主并承担社会责任的道德品质。四是要求人具有创新的精神状态。五是要求人具备恪守原则规范的社会性格。
2．现代教育技术的应用模式及优势
教育是一项多层次、多因素的系统工程，从组成的因素进行分析，它是由一定的教育观念、课程结构、教学内容、教学方法、教学评价等方面构成的教学体系，一定的教育设施和办学条件以及与此相适应的师资队伍和管理队伍形成的有机整体。其中，教育观念、教学系统是核心，它规定着教育的发展方向、发展模式、发展手段等，而教育设施和办学条件、师资队伍、管理队伍是保证，没有这些条件的支撑，教育目标的实现就会成为一句空话。
所谓教育技术，按照1994年美国作出的新定义是指学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，它以教学手段为主要标志，是教育系统工程中重要的有机组成部分。教育技术与一定的教育理论与实践相联系，它既服务于一定的教育目标，反过来又制约着教育的发展。
迄今为止，我国的教育技术发展经历了以口语、黑板、粉笔、图片、模型和实物等为手段的传统技术和以摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视和语言实验室的媒体技术。现在，随着数字音像技术、卫星广播、电视技术、计算机多媒体与人工智能技术、互联网络通讯技术及虚拟现实仿真技术的出现和应用，提供生动活泼、丰富多彩的音频信息和视频信息的媒体纷纷被应用于教育领域，教育技术正进入以运用信息技术，实现教育多媒体化和网络化为标志的现代教育技术阶段。
目前在国内外，现代教育技术的应用大体上有以下四种模式：⑴基于传统媒体和现代媒体的多媒体组合课堂。⑵基于计算机多媒体技术用于课堂教学的多媒体计算机辅助教学。⑶基于互联网的网络教学。⑷基于计算机仿真技术的虚拟现实（VR）教学。应该说不论哪种模式，都在试图创设一种信息时代的学习环境和教育模式，实践证明它与传统教育技术相比更适应现代教育思想、更有利于未来社会人才需要的培养。这种优势主要体现在：
第一，现代教育手段使教育活动更加有趣、有效。研究表明，人们通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%；学习同一教材，单用口授方式，学生听三小时，只能记住60％；只让看，学生三小时后能记住70％，如果各种感官并用，三小时后能记住90％，三天后三种学习方法的记忆率依次为15％、40％、70％。现代教育技术将原来单纯用语言、板书讲述的内容，借助图形、动画、录象等多种媒体直观地展现出来，调动了学生的各种感官，不仅有利于学生的记忆，而且有利于启发他们的智慧。
第二，运用现代教育手段，可以提高信息的传播与利用率。如在教学中采用多媒体计算机辅助教学，课堂上教师应用准备好的电子教案，以多媒体的方式显示教学内容，可以大大缩短原来课堂上板书、挂图等耽误的时间，从而在同样的时间内传播更多的信息，提高教学效率。这样，一方面可以使学生的能力和效率越来越高，另一方面也可以把教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。
第三，现代教育技术逐步使媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具，学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者，从而充分发挥学生的主体地位。
第四，通信卫星、网络技术等现代教育技术的运用，可以推动远距离、大规模教育的发展，为更多的人提供受教育的机会。
总之，教育的发展是一个系统工程，面向知识经济、面向二十一世纪的高等教育的改革，不仅是教育观念、教育模式的改革，而是应该包括教育手段、教育技术在内的全方位的改革。如果忽视教育手段的更新，教育技术的提高，就会制约教育观念、教育模式的改革，相反会大大促进教育的发展。
3．我国应用现代教育技术的对策
我国与发达国家的物质条件不同，文化背景和教育传统不同，因此中国教育步入现代教育技术的道路显然与发达国家会有很大的不同，但我们绝不能强调这种差异而甘居落后。我国高等教育技术的发展必须跟上现代化的步伐，坚定方向，从我国实际出发，采取相应的对策，逐步提高教育技术的现代化程度。我认为，目前，我们应该作好以下工作：

第一， 深化教育改革，转变教育观念，探索新型教学模式
不论是从国际还是从国内的情况看，当前各类学校深化改革的关键，在于能否打破长期以来统治各级各类学校课堂的传统教学模式。这种教学模式的特点是：以教师为中心，主要靠教师向学生灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的分散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创造性人才的培养。国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索，一致认为：发展与应用现代教育技术，关键在于“探索新型教学模式” 。
什么是新型教学模式？目前，还没有一个完整的界定。但其基本特征应有以下几点：⑴教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者。⑵学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者。⑶媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。⑷教学过程由传统的“教师传授学生听讲、记笔记复写笔记考试检查”转变为“创设学习情境，学生主动探索、协商、讨论意义建构”。

第二， 增加教育投资，发展教育技术，改革教学手段
建设新型的多媒体环境，发展多媒体教学，为学生提供多样性的外部刺激，探索新型的课堂教学模式。建设新型的现代化教材，按人的认知规律，人的联想记忆方式组织教学信息，可根据学生的个性特点选择确定学习路径，充分发挥学习主体的作用。

第三， 建立现代化的教育网络系统
与国家信息中心结合起来，逐步建立学校或地区性的教育资源中心和具有特色的电子图书馆。进行教育软件资源的搜集、研究、开发、评审，并使之形成健全的管理体系，尽快解决目前我国教育资源开发与管理市场的混乱状态，改变低水平重复开发造成的人力、物力资源巨大浪费的状况。并逐步建立校园网，与国际互联网相连，进入世界资源共享系统。
第四， 建立培养一支新型的师资和教育管理干部队伍
尽快在广大教师和教育管理干部中普及现代教育技术，尤其要注意传播知识经济时代的教育意识与教育观念，使广大教师和教育管理工作者都能认清高等教育面临的挑战与机遇，使他们成为发展与应用现代教育技术的促进派。
第五， 有计划，有选择，有步骤地发展与应用现代教育技术
4．发展与应用现代教育技术应注意的问题
当然，我们在发展现代教育技术的同时，也要看到它可能会带来的负面影响，一定要注意克服简单化、片面化的倾向。比如，当前我们在论及现代教育技术问题时，人们更多关注的是计算机、多媒体技术、网络技术等，这是硬件，应该说是合理的。但是，如果认为课堂教学用现代技术全副武装起来，全班学生带着耳机，人守一台计算机就是教育技术现代化，那对教育技术现代化的理解也未免太简单化、片面化了。如前所述，一定的教育技术总是与一定的教育观念、目标相联系，而最终要服务于教育目标的实现。现代教育技术的实现，就是为了现代化人才的培养，为了在课程传递过程中更有利于学生主体性的发挥，个性得以充分发展，自主创新能力得以形成和提高，科学化和人文化得以统一，忽视了这一点，就忽视了现代教育技术的根本。因此，我们在硬件建设的同时，还应在教学组织形式、教学模式、教学手段等方面作好相应的工作，避免教育技术与教育目标的脱节。如现代教育技术的运用，应该更有利于人才培养中科学化与人文化的统一，因此，运用现代化手段一定要和课程内容相适应，不能为了一味追求现代化而用之。应注意不同课程知识被学生内化的机制。例如对于德育、语文等多含涉情感性的课程，电教手段可以较好地解决认识问题，但是，对于道德情感的转化、以及体味文学作品的能力，电教手段未必就优于传统的角色的扮演、潜移默化、吟咏低唱等形式，因为后者重在体验，这正是情感化的内在机制。其次，运用现代化手段不能有损人际关系的交往。人是社会关系的总和，人只有在与人的不断交往中才能发展属于人的一切特性，从而获得自由而全面的发展。本来，我国传统的课堂教学人际交往就有诸多局限，如果由于电教手段的运用，使得人机对话走向极端，课堂交往更是严重受损，那么，这绝不是现代化人才培养所要求的。

参考文献
1．吴季松 著 李 《知识经济》 北京科学技术出版社
2．何克抗 “论现代教育技术与教育深化改革” 《中国电化教育》1999年第1、2期
3． 国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》《中国教育报》1999年2月25日